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体验式拓展训练对当代高校学生素质提升的影响(一)

发布:人众人 人气:1347 次 时间:2013/12/16 15:59:13 关闭 打印
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当代大学生作为社会中的受高等教育人数最多的社会群体,其综合素质的提升,已经成为我们目前面临的迫切而艰巨的任务,这直接关系到我国人才素质的整体提高,而现阶段,高校的教育、教学改革也正是以此为目标。拓展训练作为一种“先行后知”的体验式学习方式,其在教育工作中的应用,可以有效解决这一问题。拓展训练对培养大学生的团队精神、创新能力,提高心理素质等非智力因素具有重要的意义,是现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。

      一、大学生素质教育的实现形式

      大学生正处于青年中期,是心理发展开始走向成熟的重要阶段,也是一个人心理变化最激烈的时段,同时又是一个极其敏感的心理发展困惑期。这样一个特殊时期,大学生走出家门,远离父母,开始切断个人与父母、家庭在心理联系上的“脐带”,构建自己独立的心理世界,被称为是心理断奶的关键期。因此,在这样一个关键时期,我们必须清楚地认识到高校学生素质培养的重要性。素质教育作为大学教育的基本任务,目前主要从以下几个方面着手:

      (一)课堂教学。

      大学中的课堂教学偏重于专业知识的教授,以本专业的知识设置为主,旨在提高学生的专业素养,为以后的深造和工作做铺垫。然而,在社会呈现多元化发展的今天,单一的知识储备不利于学生走出校园后应对复杂的社会及终身学习。

      (二)德育教学。

      政治思想品德课程是教育部规定的必开课程,对教育大学生树立正确的人生观、价值观起到了一定的作用。但课堂上的理论诠释不等于现实中的实际操作,面对复杂多变的社会现实,特别是在当前社会新旧体制转轨、新老观念更迭的时代,多元化的价值观、复杂的人际关系、激烈的社会竞争无时无刻不在冲击着年轻人的承受能力。

      (三)学校心理辅导。

      高校心理辅导工作在帮助大学生摆脱心理障碍的误区、走出心理困境、减轻心理压力方面起着至关重要的作用,并对有效地开展学生工作有很大的帮助。但其滞后性也是不争的事实,一些高校缺少受过专门培训的咨询教师,甚至没有建立专门的心理咨询机构,致使很多学生的心理问题都被等同于一般的思想问题,没有给予相应的关注和引导。

      (四)体育教学。

      体育课程是高校大一、大二必须开设的课程。体育教学可以增强大学生的体质,培养大学生“更高、更快、更强”的竞争意识。但目前,体育课程的设置主要是以体能训练为主,强调个人体能的提高,并没有向更深的精神层面延伸,忽略了对团队合作的教育。

      (五)大学生素质拓展计划。

      大学生素质拓展计划是由共青团中央、教育部、全国**为深入推进高校素质教育而联合实施的一项系统工程,其主要内容包括思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科学技术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训及其他,旨在增强大学生的社会责任感、创新能力、社会适应能力,促进大学生向具有创新精神的复合型人才发展。这对大学生从书本里走出来,接触社会,培养自身素质极为有利。但此活动不是大学的必开课程,带有自愿性质,主要靠大学生自身的理解去进行,没有专门的指导。因此,往往有一部分学生不会参加,或参加后并不能从中领悟到真谛,达不到预期的效果。

      二、拓展训练

      拓展训练主要通过利用自然环境和精心设计的活动项目达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。以美国人大卫•库伯的“体验式学习圈”为理论基础,拓展训练强调“通过体验从而转化为知识的过程”,以其独特的方式对教学模式、学习效率、人际沟通、能力拓展、潜能发掘等具有积极的、深远的影响。

      (一)拓展训练的内容及过程

      拓展训练通常有水上、野外和场地三种形式,包括充沛体能训练、成功心理训练、自我挑战训练和团队合作训练。作为一种体验式的学习方式,拓展训练不是简单的体育加娱乐,而是对传统“灌输式”教育的全面提炼,它通过学员在活动中亲自参与来获得个人体验和感悟,然后在培训师的指导下,团队成员共同交流,分享个人体验,提升自我认识。拓展训练的整个过程包括活动体验、分享感受、反思交流、理论整合和实际应用等五个环节,其中最重要的环节就是将活动后的体验与实际应用相结合。在训练过程中,学员挖掘出游戏与现实的共同要素,并通过分享交流吸收别人发现的共同要素,大大拓宽了经验有效迁移的范围。因此,拓展训练并不是单纯解决问题,而是通过系统的学习,让人们面对问题、分析问题、解决问题,没有标准正确答案,只有解决问题的最好方法。

      (二)拓展训练的特点

      以体验式学习理论的研究为基础,通过广泛考察以及与其它学习方式的对比,可以看出拓展训练主要具有以下几个特点:

      1、情境性。拓展训练是一种情境性的学习,在虚拟的情境中进行,学员通过在情境中亲身感受,运用多种感官去接触情境中的事物,体验到多种感官立体、强烈的刺激。对封闭在书本、课堂里的大学生来讲,情境学习无疑是一种全新的挑战。它不拘泥于课堂教学的形式化,也不同于德育教学的墨守成规,而是在一种真实的情境中使学员从外在的环境和内在的心境两方面去获得真实的体验,在拓展训练的场景中,学员面对即将发生的事情无法预料,但又必须马上运用所学知识进行思考,做出反应,加以解决,从而在这个过程中获得对知识更深刻的体验。换言之,这种虚拟的情境其实就是我们现实生活的缩影,而拓展训练则是我们的“实战演练”。

      2、主动性。人的主观能动性对于调动人自身的潜能,提高人的学习积极性和学习能动性具有极其重要的作用。拓展训练的理念就在于要求学员发挥主观能动性,对自己的学习体验负主要责任,真正成为教学过程中的主体。与课堂教学中老师问,同学答;老师讲,同学听;老师下结论,同学记笔记的“灌输式”教学不同,体验式的学习方法强调学习者积极主动地参与进来,融入到学习实践的整个环节中,学习者不是单纯被动的接受知识,而是积极主动的吸收知识。

      3、反思性。拓展训练是一个始终伴随着反思的过程,这种反思可以是某种情境中学员产生的联想,也可以是离开情境后学员的回味与反思,拓展训练的关键就在于这种心灵的振颤所带来的思索。所以,培训师的回顾与分析,学员的分享与反思都是一次重新体验的过程,这个过程会让拓展训练给学员带来的感受在心中生根、发芽、升华,使学员将培训的收获迁移到学习和工作中去。拓展训练中的这种反思性学习恰好弥补了体育教学中只注重体能培训,而忽略了其内在精神升华的不足。

      4、个体差异性。任何一个学习者不是一张白纸,他们带着自己的需要、价值取向、认知结构、情感结构和已有的经历等完整的“自我”去理解、去感受,从而形成自己对事物独特的体验和领悟。因此,拓展训练的结果总是因人而异的、个性化的,对同一个事物,不同的人形成不同的感受、体验。

      5、实用性。学以致用是教育的实质所在,也是现代教育体制下的一个死穴。很多毕业生在走出校门后埋怨课堂教学的内容偏离了社会的需要,不能做到学以致用。而拓展训练的优势则在于它为学员及时地提供了一个运用知识和能力的空间,使学员成功地进入真实的操作和切身的体会交流之中,真正做到学以致用。此外,拓展训练中,培训师大都是阅历深厚的老师,不仅有丰富的理论知识,更有实践的操作能力。在培训师的引领下,可以提高大学生在活动中的领悟力,减少其盲目性,与大学生素质拓展计划相比,其实效性更强。

      (三)拓展训练的实际操作

      将拓展训练引入大学校园中,使课程的开设形式从学校走向社会,这既符合现代课程改革的发展趋势,增强课程的实效性和趣味性,同时又可以丰富完善我国高校课程体系,具有很高的教育价值和社会价值。下面介绍拓展训练中几种活动的具体操作:

      1、撕纸游戏

在高考体制的束缚下,学生们已经习惯了单一的接受老师、家长的指令、安排,很少自己思考。进入大学校园后,学习和生活的环境有了很大的变化,大学生在以独立的视角去看问题的同时,要敢于质疑,勇于反驳,真正的参与到自己的学习生活中去。在撕纸游戏中,每个学员闭着眼睛,不可以提问,在一种单项沟通的情境中完成培训师统一的指令,最后大家得到的是全然不同的结果,每个人手上的纸片都不一样。第二次游戏时,学员可以睁开眼睛,相互交流,在这样的情境下,同样的指令有了大家近乎相同的作品。这样的游戏让大家看到:单项的沟通往往是“仁者见仁,智者见智”,每个人都按照自己的理解来进行,最后的结果往往会出现很大的差异。双向的沟通则增加了人与人之间相互的交流,虽然差异依然存在,但会有很大的改善。

      2、积极的反馈

      20 世纪80年代以来,我国实施“计划生育”政策,独生子女已经成为年青一代人的主体。作为独生探索子女,他们在家中习惯以“小皇帝”、“小公主”自居,这导致在与人的交往中,往往以自我为中心,认为只有自己是最好的,而忽视他人的感受。如何与人相处,怎样建立自己的人脉关系,成为大学生在走出家门后要学的第一节课。游戏中,每个人都要真诚的发现搭档的优点:身体上的良好特征,如甜美的笑容、悦耳的嗓音等;讨人喜欢的个性,如体贴人、有耐心、整洁细心;引人注目的才能或技巧,如演讲口才、领导力等。在这样的过程中,每个人都会感受到心情的愉快。这样的游戏体验让我们知道:交流信息需要反馈,作为人际交往的一个技巧,积极的反馈对帮助建立人际交往是很有效的。善于发现他人的优点,在尊重和真诚的环境中,人与人之间的交流会变得简单、容易得多。

      3、高空断桥

      当代大学生一直以来被人们用“温室里的花朵”来形容,没有经历过父辈们的艰苦生活,缺少吃苦耐劳的韧性和“我为人人”的观念。他们往往自信心很强,但又很脆弱;他们有雄心壮志,但又缺乏韧性和毅力;他们强调个人的力量,却不善于团队的合作。面对8米的高空和只有30 厘米宽的断桥,要求在培训师的帮助下跳跃1米的长度,这对于大学生的自信心和心理承受都是一次极大的考验。此时,同伴的支持与鼓励,团队间的默契合作成了每一位挑战者最大力量来源,可以激发出自身的最大潜能。面对困难与挑战,最大的敌人往往是我们自己。大学生要有超越极限、挑战自我的勇气,消除恐惧心理,激发个人潜能,增强自信心及自我认同感。此外,强调团队的合作,加强团队间的沟通与合作能力的培养,这都是在游戏中要传达给大家的信息。

拓展训练的活动形式多种多样,然而我们不能盲目的套用现成的套路,要以大学生自身的特点和需求为出发点,对症下药,这样才能取得良好的效果。

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